INFORME DE LA PRÁCTICA

Marco contextual:

De acuerdo  a la práctica realizada en la primaria oficial “José Ortiz de Domínguez”, en el 3º grupo “B” conformado por 45 niños, pudimos basarnos en la teoría de “Estimulo- Respuesta” postulada por el psicólogo experimental Jean Piaget que también publico estudios acerca de la Psicología Infantil; retomando lo de la teoría que fue propuesta para emplearla durante el proceso de la práctica, nos menciona que todo comportamiento es aprendido, como resultado de asociar un estímulo con una respuesta.

La forma más simple del comportamiento E-R es conocida como condicionamiento “clásico”. Nace de la obra de Pavlov en la que una simple respuesta inicial, por ejemplo la salivación, al estímulo de la carne triturada, se asoció con el sonido de una campana. Posteriormente el sonido de la campana, sin el estímulo de la carne, causaría la salivación.

Existen otras teorías basadas en el estimulo- respuesta como la del condicionamiento instrumental: Una variante más compleja de las teorías E-R es el condicionamiento instrumental de Thorndike, donde una respuesta arbitraria seguida de una consecuencia placentera se “refuerza” y se presenta con más frecuencia en el futuro. Si la respuesta es seguida de una consecuencia desagradable, se debilita. Estas observaciones se describen como la “Ley del Efecto”. O bien aquella que es llamada como respuesta mediadora: Para explicar inicialmente el desarrollo cognitivo, los teóricos abandonan la idea de una “unidad simple” E-R y proponen una “respuesta interna mediadora”.        El experimento clásico de Miller (1948) donde una rata aprende a saltar de un compartimiento blanco a uno negro,  luego de recibir choques eléctricos en         el blanco y a pesar de que estos se      han suspendido, llevó a pensar que el compartimiento blanco le causaba “ansiedad” y que saltaba para reducirla (como reforzamiento negativo).

Ya analizadas las diferentes teorías, la teoría que fue más viable de aplicarla fue la primera, en base a eso podemos inferir que solo de esa manera pudimos acelerar el aprendizaje de cada uno de los alumnos, en especial de aquellos que se atrasaban por factores que fácilmente atraía su atención y no les permitía enfocarse en la actividad. Sin embargo al aplicar esta teoría los resultados fueron positivos.

 Experiencia adquirida:

A primera instancia puedo deducir que el estar ante un grupo no es nada fácil, comenzando por la planeación, debí tomar mucho en cuenta cada una de la teorías y estrategias que eran convenientes para lograr el objetivo; el cual consistía en lograr que lo enseñado en las sesiones que se me asignaron, fueran de gran utilidad para el conocimiento de cada uno de los alumnos y ante todo que fuera aprendido de una forma didáctica para nunca ser olvidada

Por consiguiente el proceso duro 2 sesiones de 1 hora cada una, se utilizo material didáctico que pudiera llamar fácilmente la atención de los niños, como premio se les dieron paletas a los 10 primeros niños que terminaran su ejerció en el tiempo asignado, el cual fue de 30 min tomando en cuenta que el ejercicio estuviera correcto y con los requisitos solicitados, que eran nombre completo y fecha, 10 min se asigno para revisar y calificar. El  resto de la sesión se asigno para enseñarles una manera de aprenderse con mayor facilidad la tabla del 9, cabe recalcar que es una de las tablas con mayor demanda en cuanto a deficiencia de aprendizaje, como consecuencia el niño solo memoriza porque se le exige para no reprobar y  no para que realmente sepan porque da ciertos resultados al multiplicar. La actividad consistió en enseñarles unidades y decenas con las manos, ya identificadas pude  instruirles que al multiplicar fueran intercalando sus dedos, por desgracia es la única tabla que puede ser aprendida de forma dinámica y estimularlos a que insistan en casa como en forma de tarea.

Adquiridos los resultados efectivos, puedo inferir que la mejor manera de enseñar a un niño de nivel primaria, el cual está comenzando a razonar en cuanto a sus conocimientos adquiridos y del porque está haciendo las cosas, es de manera dinámica y atractiva, teniendo paciencia, y es que me refiero aquellos niños que se le dificulta, estimularlos de manera positiva ayudara a incrementar la adquisición y el razonamiento de su aprendizaje educativo.