...::: EVIDENCIAS:::...

INFORME DE LA PRÁCTICA

Marco contextual:

De acuerdo  a la práctica realizada en la primaria oficial “José Ortiz de Domínguez”, en el 3º grupo “B” conformado por 45 niños, pudimos basarnos en la teoría de “Estimulo- Respuesta” postulada por el psicólogo experimental Jean Piaget que también publico estudios acerca de la Psicología Infantil; retomando lo de la teoría que fue propuesta para emplearla durante el proceso de la práctica, nos menciona que todo comportamiento es aprendido, como resultado de asociar un estímulo con una respuesta.

La forma más simple del comportamiento E-R es conocida como condicionamiento “clásico”. Nace de la obra de Pavlov en la que una simple respuesta inicial, por ejemplo la salivación, al estímulo de la carne triturada, se asoció con el sonido de una campana. Posteriormente el sonido de la campana, sin el estímulo de la carne, causaría la salivación.

Existen otras teorías basadas en el estimulo- respuesta como la del condicionamiento instrumental: Una variante más compleja de las teorías E-R es el condicionamiento instrumental de Thorndike, donde una respuesta arbitraria seguida de una consecuencia placentera se “refuerza” y se presenta con más frecuencia en el futuro. Si la respuesta es seguida de una consecuencia desagradable, se debilita. Estas observaciones se describen como la “Ley del Efecto”. O bien aquella que es llamada como respuesta mediadora: Para explicar inicialmente el desarrollo cognitivo, los teóricos abandonan la idea de una “unidad simple” E-R y proponen una “respuesta interna mediadora”.        El experimento clásico de Miller (1948) donde una rata aprende a saltar de un compartimiento blanco a uno negro,  luego de recibir choques eléctricos en         el blanco y a pesar de que estos se      han suspendido, llevó a pensar que el compartimiento blanco le causaba “ansiedad” y que saltaba para reducirla (como reforzamiento negativo).

Ya analizadas las diferentes teorías, la teoría que fue más viable de aplicarla fue la primera, en base a eso podemos inferir que solo de esa manera pudimos acelerar el aprendizaje de cada uno de los alumnos, en especial de aquellos que se atrasaban por factores que fácilmente atraía su atención y no les permitía enfocarse en la actividad. Sin embargo al aplicar esta teoría los resultados fueron positivos.

 Experiencia adquirida:

A primera instancia puedo deducir que el estar ante un grupo no es nada fácil, comenzando por la planeación, debí tomar mucho en cuenta cada una de la teorías y estrategias que eran convenientes para lograr el objetivo; el cual consistía en lograr que lo enseñado en las sesiones que se me asignaron, fueran de gran utilidad para el conocimiento de cada uno de los alumnos y ante todo que fuera aprendido de una forma didáctica para nunca ser olvidada

Por consiguiente el proceso duro 2 sesiones de 1 hora cada una, se utilizo material didáctico que pudiera llamar fácilmente la atención de los niños, como premio se les dieron paletas a los 10 primeros niños que terminaran su ejerció en el tiempo asignado, el cual fue de 30 min tomando en cuenta que el ejercicio estuviera correcto y con los requisitos solicitados, que eran nombre completo y fecha, 10 min se asigno para revisar y calificar. El  resto de la sesión se asigno para enseñarles una manera de aprenderse con mayor facilidad la tabla del 9, cabe recalcar que es una de las tablas con mayor demanda en cuanto a deficiencia de aprendizaje, como consecuencia el niño solo memoriza porque se le exige para no reprobar y  no para que realmente sepan porque da ciertos resultados al multiplicar. La actividad consistió en enseñarles unidades y decenas con las manos, ya identificadas pude  instruirles que al multiplicar fueran intercalando sus dedos, por desgracia es la única tabla que puede ser aprendida de forma dinámica y estimularlos a que insistan en casa como en forma de tarea.

Adquiridos los resultados efectivos, puedo inferir que la mejor manera de enseñar a un niño de nivel primaria, el cual está comenzando a razonar en cuanto a sus conocimientos adquiridos y del porque está haciendo las cosas, es de manera dinámica y atractiva, teniendo paciencia, y es que me refiero aquellos niños que se le dificulta, estimularlos de manera positiva ayudara a incrementar la adquisición y el razonamiento de su aprendizaje educativo.

....:::: PLANEACION:::...

ADQUISICIÓN DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

·      Introducción:

Dentro de la planeación  que se realizara en este proyecto se llevaran a cabo todas las maneras posibles para la adquisición de cada una de las tablas de multiplicar ,en niños de nivel primaria, utilizando estrategias y métodos de enseñanza, como son juegos en clases, la realización de trabajos interactivos que faciliten el aprendizaje en los alumnos, páginas web recreativas e incluso la practica  en casa con objetos que esta misma conformen, es decir, asociándolos; de esta forma facilitaremos y haremos más rápido el proceso, logrando incrementar el interés para despertar el vinculo que existirá de ley, en la vida cotidiana y en el futuro de cada uno de los alumnos.

·      Tarea:

Esta se realizara de una manera eficaz, se le introducirá la información previa necesaria para comprender la importancia que esta tiene, con ella se podrá llevar a cabo el objetivo diseñado para completar el proceso y la realización de la actividades; dichas actividades  consistirán en asociar o relacionar cada una de las tablas con cosas tangibles; como pueden ser objetos de cuentan en casa, piedras, calcomanías, semillas e incluso con juguetes, de esta manera no se hará tediosa la tarea y lograremos despertar el interés y la iniciativa del alumno, contando con esto podremos compartir la tarea de forma grupal.

·      Proceso:

Este se llevara de la siguiente manera:

·       Implementar la información previa, con la finalidad de despertar el interés del niño, cabe recalcar que el diseño de la introducción deberá ser atractivo, ya que es muy difícil retener la atención del niño.

·       Impulsaremos a estudiar de una forma creativa, por medio de juegos, páginas recreativas, canciones etc. También dependerá de la tarea indicada que será realizada en casa.

·       Enseñaremos a asociar cada una de las tablas con objetos tangibles.

·       Deberán compartir su experiencia aprendida en las sesiones.

·       Evaluaremos formando equipos, de esta manera lograremos hacerlos competitivos e identificaremos si el modelo diseñado fue el adecuado para la adquisición de su aprendizaje.

·      Evaluación:

Ya pasadas las sesiones que sean necesarias para poder proceder a dicha evaluación, se les pedirá a los alumnos incorporarse en grupos de determinado número de alumnos, de esta manera procederemos con una actividad en clase la cual será: plasmar en un papel, ya sea bon u hoja blanca o en el pizarrón cada una de las tablas, según como lo hayan asociado, de esta forma será notable el aprendizaje adquirido en cada una de las sesiones y la practica en casa.

 

·      Conclusión:

Ya finalizada la práctica, podremos inferir si  las estrategias y  métodos que fueron empleados en las sesiones que se nos asignaron para completarla, fueron los adecuados para la adquisición de conocimiento, de lo contrario, serán insatisfechos los resultados, sin embargo nos dejara con la incertidumbre de seguir buscado posibles estrategias para resolver aquel problema  de deficiencia de adquisición de aprendizaje educativo, que se presenta a diario ,en  la mayoría de la instituciones publicas